„Ein starkes Stimulans für den wilden Patriotismus waren die nationale Geschichte und Literatur. Erstens sind unsere Geschichten hauptsächlich mit Aufzeichnungen von Schlachten und den Taten von Militär- und Marinehelden gefüllt worden. Die Bedeutung eines Landes hing in erster Linie von seinen kriegerischen Leistungen ab. Die Aktivitäten von Wissenschaftlern, Erfindern, Künstlern und anderen, die die wirklichen Architekten der Zivilisation waren, werden nur wenig beachtet. Daher ist es nicht verwunderlich, dass wir als Kinder die Ansicht entwickeln, dass der Krieg die bedeutendste und wichtigste menschliche Tätigkeit ist.

Noch schlimmer ist, dass die Geschichte der Kriege und diplomatischen Intrigen, die den größten Teil des Themas der meisten unserer Geschichtswerke ausmacht, in unseren Schulbüchern notorisch und ungenau entstellt wird. Das Land des Verfassers wird immer so dargestellt, als habe es in allen Fällen internationaler Streitigkeiten immer Recht gehabt, und alle Kriege werden als glorreich geführte Verteidigungskämpfe dargestellt. Auf diese Weise werden in den Köpfen der Schulkinder Angst, Hass und Intoleranz gegenüber Nachbarstaaten erzeugt, die später durch die parteiische und voreingenommene Darstellung der internationalen Nachrichten in der subventionierten Presse fortgesetzt werden. Es gibt keine Ausbildung in der Entwicklung einer vernünftigen und reflektierten Betrachtung internationaler Fragen und zwischenstaatlicher Beziehungen, obwohl einige Schulbuchautoren in letzter Zeit versucht haben, sowohl den Inhalt als auch den Ton unserer Schulbücher zu verbessern. Ihre Bemühungen wurden jedoch von zahllosen patriotischen Gesellschaften, die versuchen, internationalen Hass und Vorurteile zu schüren, heftig angegriffen. Die Aufmerksamkeit, die in vielen Schulbüchern den Fragen der nationalen Kultur gewidmet wird, zielt in der Regel darauf ab, die Überlegenheit der Kultur des Staates des Verfassers gegenüber der einer benachbarten politischen Gruppe zu demonstrieren. In den letzten Jahren wurden wir ziemlich scharf auf die Gefahren in Form der superpatriotischen Lehren in den Schulbüchern der Vereinigten Staaten aufmerksam gemacht, aber es ist leider wahr, dass die Schulbücher in der Mehrzahl der europäischen Staaten heute noch chauvinistischer und bigotter sind als die schlimmsten Schulbücher in diesem Land vor einer Generation. Wenn der Geist der Kinder auf diese Weise mit Misstrauen, Angst, Arroganz, Bigotterie und Intoleranz vergiftet wird, besteht wenig Hoffnung, dass sie neben der körperlichen Reife auch einen Sinn für Ruhe und Gerechtigkeit bei der Prüfung der internationalen Angelegenheiten entwickeln werden. Diese psychologischen Kriegsursachen sind nach Ansicht des Autors von transzendenter Bedeutung, weil alle anderen Faktoren – biologische, soziale, wirtschaftliche oder politische – erst durch ihre psychologische Ausprägung aktiv und bedeutsam werden.“

Harry Elmer Barnes (1927, The Genesis of the World War, An Introduction to the Problem of War Guilt)